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深入学习实践科学发展观的体会

2019-06-28 22:58:32 来源网站:贝尔yabo亚博体育app靠谱吗网

深入学习实践科学发展观的体会 本文关键词:科学发展观,体会,实践,学习

深入学习实践科学发展观的体会 本文简介:深入学习实践科学发展观的体会松江区民乐学校戴慧霞2009年的春天,我们迎来了一场重要的精神洗礼,党的十七大决定在全党开展深入学习实践科学发展观活动。科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同

深入学习实践科学发展观的体会 本文内容:

深入学习实践科学发展观的体会

松江区民乐学校

戴慧霞

2009年的春天,我们迎来了一场重要的精神洗礼,党的十七大决定在全党开展深入学习实践科学发展观活动。科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论,是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。学习实践科学发展观,有利于提高党的执政能力、保持和发展党的先进性。它明确了我们既要注重经济发展,又要追求社会进步,坚持全面协调可持续发展的前进方向。在学习的过程中,我有一下两点体会,与大家交流。

一,要加强学习,在思想认识上进一步准确把握。第一,要勤学政治理论。除了要积极参与学校组织的各项学习活动以外,还要充分利用身边的资源,自学《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东邓小平江泽民论科学发展》等书籍,领会、贯彻党中央和各领导讲话精神,进一步认识和把握科学发展观。

第二,要学习各种教育理论。科学发展观的核心是以人为本。对我们教师而言,就是要把这一理念渗透到教育教学工作中,努力以全体学生的发展为本。因此,我们还要学习各种教育理论,包括教育学和心理学知识,包括有关教育的事实性知识和规范性知识。其作用就在于告诉教师他所面对的是什么事实(包括影响事实的关键因素)及在此前提下他所能应该做的事情,提高自身的理论思维能力和批判反思能力。特别是“以效率为导向的”反思能力和策略知识,而它们是区别于经验型老师的主要标志,是教师“专业特性”的体现。

第三,不仅要从书本中学习知识,而且要从实践中学习、特别是向周围优秀的老师学习。比如2009年第三期《教师学习资料》刊登了松江区李塔汇学校冯韬老师的事迹,他自1972年6月加入教师队伍以来,一直扎根在农村教育第一线,三十多年如一日,踏踏实实,任劳任怨,勤勤恳恳做好工作。如果说在距离上冯老师离我还较远,那么我校的优秀老师群体就在我的身边,我每天都能看见他们,从他们的一言一行中感受人格魅力,跨越学科学习他们的教学策略、智慧和艺术。

二,要学以致用,在实际行动上进一步增强内化。身为教师,我们要理论联系实际,积极内化理论知识、形成与之相适应的教学行为,从学生和学科的特点出发积极探索和尝试培养学生良好的行为方式、思维方式和学习习惯方面的恰当有效的教育教学方法,使教育以更加科学的手段去实施。

例如,自然一年级第二学期“5、身边的材料——玻璃”一课,在认识玻璃光滑的特点时,一般情况下,老师往往会提供各种玻璃制品,让学生摸一摸它们的表面,体会它的光滑;老师也会寻找一些相对粗糙的材料,与之进行对比;而我从玻璃球和小核桃这两种材料的结构性——本身就包含了光滑与不光滑的因素受到启发,设计了“用筷子夹玻璃球和小核桃”的比赛。活动从宣布“夹球比赛”开始,通过“什么球?”“怎么夹?”“别人夹球,你怎么做才能不影响他?”“怎么比?”

等一系列问题来指导学生深入了解比赛是怎么进行的,为了取得好的成绩如何自觉自愿地规范自己的行为。接着进行小组分工,完成下面的“活动记录单”并交流。

一(

)班

小组组长

1、比赛次序

2、数玻璃球

3、数小核桃

4、用磁铁表示

5、整理桌面

然后是紧张刺激的15秒倒计时,小组四人轮流进行比赛,人人参与、人人动手、人人体验。最后,各小组将累计获得的小核桃和玻璃球的个数用圆形磁铁在“数射线”上表示出来。

小核桃数

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

玻璃球数

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

最后全班观察数射线上磁铁的个数,从简单的数学统计中发现玻璃光滑的特点。整个活动孩子们全身投入,兴趣盎然,下课了也不愿散开。

自然课堂以“活动”为载体,作业以“活动记录”为主要形式。“活动”让学生亲身经历探究过程,“记录”则显示活动留下的印迹,两者相辅相成。上述提到的“活动记录单”不仅显示了活动分工更让学生明确了责任,“数射线”上记录的磁铁个数不仅显示了活动的结果更为学生提供线索、为后续的意义生成作好铺垫。考虑到低年级学生识字不多、写字又慢,不让他们过多地使用纯文字记录,而是选择孩子们喜欢的方式,如数字、符号、图画、照片、判断、连线等多种方式,而且都在课堂上完成,尽量不占用休息时间,充分发挥了课堂主渠道的作用,效果很好。

又如,每节课前5分钟采用的

“科学演讲”活动,也取得较好的效果。《上海市普通中小学课程方案》规定小学阶段每节课按35分钟计,初中阶段每节课按40分钟计。因我校是一所九年一贯制学校,为了保证教学正常开展,所以一至九年级统一安排了每节课40分钟。于是,小学阶段每节课多了五分钟。多出来的时间,我设计了“科学演讲”活动,演讲的内容包括科技新闻、科技事件、感兴趣的自然现象等(高年级)、喜欢和熟悉的动植物、自然现象(低年级)等。可以结合教学内容,也可以不结合。演讲人员采用任务驱动与自愿相结合,一般由老师确定,每节课2人为宜,一学期一次,自愿的要提前告知老师,需要更多机会可以根据实际情况安排。一段时间后,学生胆子大了,口头表达更流畅了,视野更开阔了,主动关注身边的科学的意识更强了。

总之,我要在此次活动中,以积极主动的姿态勤于学习,勤于行动,在师德、人格、教学经验、研究能力等多方面提升自己,提高自身专业化水平,不辜负教书育人的神圣职责。

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